DIARIO DE APRENDIZAJE_ABPMOOC 2020

RÚBRICA DEL PROYECTO En la siguiente rúbrica he recogido aquellos aspectos fundamentales que quiero evaluar en este ABP "¿Quién vive a nuestro lado?". Es una guía para orientar todo el diseño, desarrollo y difusión del proyecto pero que necesitará ser concretada con otras rúbricas de aspectos más parciales . RÚBRICA DEL ABP "¿Quién vive a nuestro lado?" LÍNEA DEL TIEMPO DEL PROYECTO La evaluación será dinámica , es decir, se irá realizando en distintos momentos y siempre con carácter formativo , buscando que el alumnado reconduzca su aprendizaje para hacerlo más efectivo. A continuación presento una línea del tiempo, definiendo acciones que habrán de realizarse y que se irán evaluando bajo la perspectiva de la rúbrica arriba expuesta.  LÍNEA DEL TIEMPO DEL ABP "¿Quién vive a nuestro lado?" Your browser does not support the video tag.

La evaluación y yo Reflexiono sobre mi práctica docente y cómo evalúo. Lo primero que encuentro es que en demasiadas ocasiones, especialmente al comienzo de mi recorrido profesional como maestra, solo he calificado. Es frecuente pensar que la evaluación es llegar a poner una nota en el boletín de calificaciones de tu alumnado pero eso es totalmente incorrecto. Actualmente cumplo con esa obligación que me impone la administración, con desagrado y disculpándome por ello ante alumnado y familias. ¡Qué triste es dejar todo expresado en una nota numérica!  Pero ahora intento centrarme en una evaluación formativa , que informe al alumnado de la ruta a seguir para adquirir un verdadero aprendizaje.  A veces uso instrumentos poco dados a esa evaluación,  exámenes orales o escritos que piden demasiado la réplica de contenidos y poco la aplicación de las competencias adquiridas. Este es un aspecto que intento mejorar, introduciendo cada vez más competencias y siendo la retroalimentación en for

TAREA 1: USO DE LAS TIC EN EL PROYECTO ARTEFACTOS Según las actividades definidas para este proyecto "¿Quién vive a nuestro lado?", los artefactos serán archivos de contenido muy visuales donde se resuman las diferentes actividades económicas y trabajos y se asociará a lo presente en el entorno del colegio. Con todos ellos se creará un mural digital para difundir el proyecto. HERRAMIENTAS Una de las premisas fundamentales es utilizar todos los recursos digitales que la plataforma de la Junta de Castilla y León ofrece a mi alumnado, gratuitos y en un entorno seguro. Por ello, trabajarán preferentemente con las herramientas de Office 365 ( Word, ppt, sway,...) y solo incluyo otros recursos cuando son gratuitos y no suponen registro de alumnado.  (En la parte de diseño del proyecto no se contempla esta limitación pues soy yo, como docente quien se registra exclusivamente). Así mismo, encontrarán contenido, instrucciones, actividades previas, etc en su Aula Virtual Moodle.  P

¿Cuál es mi Competencia digital? Mi proyecto lleva implícito el uso de las herramientas digitales en todo el proceso y, por supuesto, en el producto final: un catálogo digital y su difusión en vídeo. Y debo comenzar autoevaluando mi Competencia Digital. Para ello he utilizado los siguientes recursos: Rúbrica de evaluación de la competencia digital, de Conecta 13   https://www.slideshare.net/Conecta13/rubrica-competencias-digitales-de-conecta13 Herramienta de autoevaluación de la competencia digital (Red XXI, Junta de Castilla y León)  https://autoevaluaciontic.educa.jcyl.es/ Os dejo a continuación mis resultados: Me pregunto y reflexiono... A partir de las preguntas que se nos han sugerido, voy a reflexionar y sacar conclusiones en torno a la Competencia Digital: 1. ¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital? Tras las autoevaluaciones realizadas, observo que he de mejorar especialmente en la capacidad de crear contenidos digitales y compartirlos en la red. Mis producciones son pocas

¿Quieres unirte a este proyecto? Si has visitado anteriormente este Blog, habrás visto el nuevo desafío que se está perfilando y quizá te haya resultado interesante porque tú también te preguntas... "¿Quién vive a nuestro lado?" Además de la información que se muestra en el canvas de la parte inferior de esta entrada, quiero resumir algunos aspectos del proyecto para que te animes a participar en él: Está pensado para trabajar en 4º de Primaria, con 24 alumnas/os,  y tiene carácter interdisciplinar al combinar las áreas de Sociales, Lengua, Matemáticas y Educación Plástica. Si quieres conocer con más detalle los estándares cuya consecución se pretende, en cada una de esas áreas, pincha en cada uno de los elementos interactivos de ese apartado del canvas que adjunto al final, prototipo inicial del proyecto. El centro se sitúa en un  barrio urbano , con gran diversidad de población y la comunidad educativa es reflejo de ello; no han existido propuestas comunes que articulen

EL RETO EN 3 FASES 1. IDEAS FUNDAMENTALES INSTRUCCIÓN DIRECTA Y APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) 2. PRESENTACIÓN, DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS PROYECTO DE REFERENCIA Entre los múltiples proyectos que  he conocido a través de las redes, he decidido realizar esta primera actividad en relación al  Proyecto "Conciencia animal", de Marina Tristán. Me atrae el planteamiento que hace pues no solo es un proyecto memorable sino que sus productos finales tienen como objetivo un beneficio para la comunidad, pasando a ser un Proyecto de Aprendizaje Servicio. Para el análisis de dicho proyecto voy a utilizar la traducción que ha hecho Eduteka de la propuesta de Adria Steinberg " Seis principios del aprendizaje por proyectos " AUTENTICIDAD     El proyecto plantea un problema significativo para toda la comunidad, incluido el alumnado (cómo cuidar de las mascotas) y ofrece a este la oportunidad de producir algo valioso para la comunidad (informar de los deberes como propietarios de